lớp dạy thủ môn

Hiện là: Sinh viên. Học trường: Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng. Chuyên ngành: Marketing. Môn dạy: Các môn phổ thông. Lớp dạy: Lớp 3-8. Thời gian dạy: Sáng, tối thứ 3, ngày t4, tối t5, sáng t7, thứ 7, chủ nhật. Khu vực dạy: Đà Nẵng. Thông tin khác: Đã có kinh nghiệm Khái niệm khóa học thủ môn Là một lớp học về thủ môn bóng đá dành cho trẻ em, người yêu thích vị trí thủ môn bóng đá. Có thời gian, địa điểm, HLV dạy thủ môn chuyên nghiệp Mọi người được các HLV thủ môn hướng dẫn các kỹ thuật thủ môn, một cách chi tiết, hệ thống nhất. 2. Nhiệm vụ khóa học huấn luyện thủ môn Giáo án Thủ công lớp 3 trọn bộ Xem cùng kiến thức trẻ Giáo án Thủ công lớp 3 trọn bộ Ngày dạy: THỦ CÔNG - TUẦN : một + 2 BÀI : GẤP TÀU THUỶ HAI ỐNG KHÓI I.tiềm năng yêu cầu: một.Kiến thức :HS với phương pháp gấp tàu thuỷ hai ống khói 2.Kó Năng : Gấp được tàu thuỷ hai ống khói. rất nhiều nếp gắp tương đối thẳng, phẳng. Tàu thủy tương đối cân đối. I./ MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu được Một phần năm nhận biết viết và đọc II./ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Các mảnh bìa hình vuông, hình ngôi sao, hình chữ nhật. III./ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Khởi động: 1 2. Bài cũ: 4 - Gọi 3 HS đọc bảng chia 5. - Gọi 2 Bài giảng môn Toán Lớp 2 - Tiết 68: Luyện tập - Năm học 2012-2013 - Nguyễn Thị Thanh Hòa. 12 trang | Lượt xem: 48 | Lượt tải: 0. Kế hoạch giảng dạy Thủ công 2 tuần 20: Gấp, cắt, trang trí thiếp chúc mừng ( tiết 2) 1 trang | Lượt xem: 849 | Lượt tải: 0. Giáo án lớp 2 dạy bài Single Oder Beziehung Vor Und Nachteile. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - Số 7975/BGDĐT-GDTH V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009 Kính gửi Ông bà Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật. Tổng hợp báo cáo của các địa phương, kết quả khảo sát trực tiếp và ý kiến của đại biểu tại Hội thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học đúng đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học. Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động. 2. Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo sự cân đối hài hòa giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, nội dung và thứ tự dạy học ở một số bài học chưa phù hợp với mọi đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của các vùng miền. Ví dụ Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Nội dung Trồng rau, hoa khó thực hiện với học sinh thành phố, thị trấn, nơi không có đất đai, vườn trường. Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi nhưng chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã. 3. Phương pháp dạy học Giáo viên đó có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn trong sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi mới việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và hoàn cảnh địa phương. Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, ít có sự đầu tư cho bài dạy, chưa nắm vững các thao tác của quy trình làm sản phẩm nên đã hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được quy trình và cách làm ra sản phẩm. 4. Kiểm tra, đánh giá Tuy đã có nhiều đổi mới trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét, nhưng việc kiểm tra, đánh giá còn nặng nề. Nhiều giáo viên quá chú trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa chú ý đến quá trình học tập của học sinh. Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh tại lớp theo hướng dẫn của Bộ mà đã giao bài tập cho học sinh làm ở nhà đem đến lớp đánh giá. 5. Công tác quản lí, chỉ đạo Công tác quản lí, chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao năng lực cán bộ quản lí và giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có hiệu quả thiết thực. II. HƯỚNG DẪN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ thuật đã được quy định trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của địa phương và thực sự có hiệu quả. 2. 2. Nội dung điều chỉnh Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo một trong hai phương án sau Phương án 1 Thực hiện Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006. Phương án 2 Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo định hướng - Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương. Ví dụ Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình. Ở lớp 4, có thể dạy học theo thứ tự Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu. Hoặc có thể dạy học bài Trồng cây rau, hoa vào đúng thời vụ gieo trồng rau, hoa của địa phương mà không theo thứ tự đã sắp xếp trong Hướng dẫn thực hiện chương trình môn học hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp. Ví dụ Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình Cắt, dán hình chữ nhật; Cắt, dán hình vuông; Cắt, dán hình tam giác. Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà lớp 1. - Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành. Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên. Ví dụ Chủ đề Thêu Có thể bỏ bài Thêu móc xích lớp 4, thêu dấu nhân lớp 5. Với các trường, lớp dạy 2 buổi/ ngày có thể dạy thêu ở buổi thứ 2 hoặc tổ chức như một hoạt động tự chọn ngoài giờ lên lớp. Chủ đề Trồng rau, hoa Vùng có đất sẽ dạy học nội dung trồng cây trên luống ; vùng không có đất dạy học nội dung trồng cây trong chậu bài Trồng cây rau, hoa lớp 4. Chủ đề Nuôi gà Vùng thành phố, thị xã có thể chọn một số bài như Lợi ích của việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong bài Chăm sóc gà, có thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh. - Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. - Tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. - Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm. - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá. Khi đánh giá kết quả của học sinh, giáo viên cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. 4. Công tác quản lí, chỉ đạo - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn. - Tổ chức các chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu của từng trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật. Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện của từng trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN Căn cứ vào điều kiện thực tế của các tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh. Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học có thể thống nhất theo cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo. Trên địa bàn huyện, nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và Đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học quyết định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với từng trường tiểu học. Nơi nhận - Như trên; - Cục NG và CBQLGD để phối hợp thực hiện; - Cục CSVCTBTH và ĐCTE để phối hợp thực hiện; - Viện KHGDVN để phối hợp thực hiện; - Vụ GD Trung học để phối hợp thực hiện; - Lưu VT, GDTH. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển Tổ chức hoạt động nhóm cho một số bài học môn thủ công lớp 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, sự phát triển của xã hội trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước đòi hỏi sản phẩm giáo dục phải hội đủ các phẩm chất và năng lực nổi lên hàng đầu như năng lực làm việc nhóm, năng lực hoạt động thực tiễn và năng lực giải quyết vấn đề do cuộc sống đặt ra, năng lực thích ứng. Để đáp ứng yêu cầu trên, đòi hỏi giáo dục phải đổi mới toàn diện cả về chất và lượng để tìm ra được phương thức, cách thức giáo dục phù hợp, phương pháp tổ chức dạy học vừa mang tính hiện đại, kích thích hứng thú học tập của học sinh, vừa đem đến kết quả và chất lượng học tập cao nhất cho người học. Trong thời gian qua Bộ giáo dục và Đào tạo đã có nhiều nghiên cứu đổi mới, nhiều dự án, nhiều chương trình tập huấn nhằm tìm ra những phương pháp dạy học thật sự mang lại nhiều hiệu quả cho người học. Một trong các phương pháp được áp dụng rộng rãi, phổ biến nhất hiện nay đó là phương pháp dạy học nhóm, một phương pháp thích hợp cần được sử dụng trong giảng dạy chương trình tiếu học hiện nay. Thực tế cho thấy phương pháp dạy học nhóm thích hợp ở tất cả các đối tượng học sinh, Thích hợp ở từng vùng miền và nhiều môi trường giáo dục khác nhau, phương pháp dạy học này đem đến cho người học những thay đổi cơ bản về cách học tập, bồi dưỡng những năng lực mà xã hội đang cần. Từ cách nhìn nhận trên đã giúp tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ tổ chức hoạt động nhóm cho một số bài học môn thủ công lớp 1” ở trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk là lí do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu Nội dung và cách thức thực hiện Trên cơ sở phân tích lý thuyết trên, có thể xây dựng một số kỹ thuật cơ bản của PPDH nhóm như sau Xây dựng mục tiêu hoạt động nhóm. Thiết kế nhiệm vụ học tập nhóm. Thiết kế nhóm học tập, bao gồm việc hình thành nhóm, các loại nhóm và cấu trúc nhóm, kỹ thuật xác định quy mô nhóm. Xây dựng mối quan hệ tương tác giữa các thành viên trong hoạt động nhóm. Tổ chức, hướng dẫn và quản lí đánh giá hoạt động học theo nhóm của học sinh. Khi tổ chức hoạt động học tập của học sinh trong nhóm, GV cần sử dụng hình thức tích hợp, đan xen nhiều hoạt động, nhằm hình thành, bồi dưỡng nhiều dạng năng lực khác nhau cho người học Năng lực làm việc nhóm, phương pháp học tập và tư duy một cách sáng tạo, năng lực phát hiện và giải quyết các vấn đề, năng lực thích ứng, năng lực tổ chức và quản lí. Một số cách chia nhóm thường sử dụng trong dạy học ở tiểu học. Thành lập nhóm. Nhóm học tập được thành lập tùy vào ý tưởng của giáo viên theo đặc thù môn học, bài học, nhóm được thành lập như sau Số lượng thành viên mỗi nhóm khoảng từ 2-6 HS. – Nhóm hình thành trên sự cộng tác kết hợp của tất cả các thành viên trong nhóm. – Kiểu nhóm GV nên thay đổi để tránh khỏi sự nhàm chán, ví dụ chia nhóm theo điểm số, theo biểu tượng, theo ghép hình, theo sở thích… – Sau khi đã tập hợp đủ số thành viên, GV có thể chỉ định nhóm trưởng nhóm trưởng nên luân phiên để tạo cho các em mạnh dạn trước tập thể. – Nhóm trưởng có trách nhiệm nhận nhiệm vụ GV giao, sau đó làm rõ yêu cầu, nhiệm vụ của nhóm, phân việc, điều khiển nhóm thảo luận, làm đại diện chính thức cho nhóm. – Khi dạy môn Thủ công lớp 1, GV luôn thay đổi kiểu nhóm để tránh sự nhàm chán cho HS. Tuy nhiên, mỗi kiểu nhóm đều có những ưu và nhược điểm sau * Nhóm cố định Là cách chia nhóm HS không phải di chuyển mà có thể 2-3 HS trong bàn tạo thành nhóm hoặc HS bàn trên quay xuống bàn dưới tạo thành nhóm học tâp. + Ưu điểm – Mất ít thời gian, có thể áp dụng cho lớp có sỹ số HS đông và bàn ghế chưa phù hợp để có thể sắp xếp chỗ ngồi theo nhóm. + Nhược điểm HS ít có cơ hội giao lưu, chia sẻ với các bạn trong lớp. Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào các bạn cùng nhóm. * Nhóm theo ngẫu nhiên nhóm theo biểu tượng, nhóm theo mã màu, nhóm theo kiểu ghép hình, nhóm theo điểm số… + Ưu điểm – Tạo hứng thú học tập cho HS, không khí lớp học vui vẻ, HS có cơ hội học hỏi, giao lưu với nhiều bạn trong lớp. + Nhược điểm – Mất thời gian trong việc di chuyển nhóm, khó khăn đối với những lớp có sỹ số đông hoặc bàn ghế chưa phù hợp cho việc học nhóm. * Nhóm theo trình độ + Ưu điểm – Phát huy được tính sáng tạo, khả năng vỗn có cho HS đối với có trình độ khá và giỏi – GV dễ dàng lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng, trình độ HS. – GV dễ theo dõi, nắm rõ tình hình học tập của từng đối tượng HS. + Nhược điểm HS ít có tương trợ nhau trong học tập. – Nhóm HS có trình độ thấp ít hoạt động, các em hay mặc cảm dẫn đến tự ti, nhút nhát trong học tập. * Nhóm tương trợ + Ưu điểm – HS luôn có sự tương trợ, giúp đỡ nhau trong học tập, những em yếu dần mạnh dạn hơn, những em khá giỏi có cơ hội chia sẻ, trình bày ý kiến của mình với các bạn trong nhóm. + Nhược điểm Một số HS còn ỷ lại, dựa dẫm vào các bạn cùng nhóm. Một số giờ học tổ chức dưới hình thức hoạt động nhóm. Vận dụng những vấn đề mang tính lý luận, những yếu tố mang tính kỹ thuật như đã phân tích ở trên, trong một số giờ học Thủ công, tôi đã tổ chức một số hoạt động học tập dưới hình thức hoạt động nhóm. BÀI 1 XÉ, DÁN HÌNH QUẢ CAM Hoạt động 2 HS thực hành. Mục tiêu Kiến thức.– HS biết được hình dạng quả cam và màu sắc của chúng quả cam có hình dạng tròn khi chưa chín có màu xanh, khi chín có màu vàng. Kỹ năng. – Mỗi cá nhân xé, dán được hình quả cam có cuống, lá và dán cân đối, phẳng. Mỗi nhóm biết trình bày sản phẩm theo ý tưởng của nhóm. – Rèn kỹ năng hoạt động nhóm cho HS. Thái độ – HS có hỗ trợ nhau trong học tập. – HS yêu quý sản phẩm lao động của mình làm ra. Cách tiến hành. Bước 1 Chia nhóm nhóm theo biểu tượng – GV chia lớp có 30 HS ra làm 5 nhóm, mỗi nhóm 6 HS theo cách chia như sau + GV chuẩn bị 5 nhóm biểu tượng quả cây xoài, cà, ớt, mận, đu đủ, mỗi loại 6 quả. + Sau hoạt động 1, GV thưởng cho HS một loại quả tùy thích. +Sau khi HS chọn cho mình 1 loại quả cây, về cùng một nhóm GV chuẩn bị mỗi nhóm một biểu tượng quả to hơn để tượng trưng. Trong khi các em di chuyển để tìm về nhóm, có thể bắt nhịp cho cả lớp cùng hát một bài hát ngắn, yêu cầu các em nhanh chóng tìm về nhóm khi bài hát kết thúc. + Sau khi các em tìm được nhóm của mình, GV phân công nhóm trưởng của mỗi nhóm, yêu cầu các nhóm chú ý lắng nghe GV phân công nhiệm vụ. Bước 2 Giao việc – Gv yêu cầu mỗi cá nhân tự xé một quả cam từ hình vuông, có cuống, lá bằng giấy thủ công, các em tự chọn màu theo ý thích. Sau đó 6 thành viên trong nhóm cùng trình bày sản phẩm của mình lên tờ giấy bìa khổ to theo sự sáng tạo của nhóm. Để các em dễ dàng làm bài, GV định hướng trước. – Ví dụ – Nhóm 1 Từ 6 quả cam xếp, dán tạo thành một đĩa cam. – Nhóm 2 Xếp, dán tạo thành 1 lẵng cam. – Nhóm 3 Xếp, dán tạo thành 1 giỏ cam. – Nhóm 4Xếp, dán tạo thành hình 1 bông hoa – Nhóm 5Xếp, dán tạo thành cành cây có 6 quả cam. – GV giao thời gian hoạt động nhóm trong vòng 15 phút. – Đưa ra tiêu chí để các nhóm thi đua nhau Nhóm hoàn thành sản phẩm đúng thời gian quy định, mỗi sản phẩm cá nhân hoàn thành ở mức tương đối đúng, đẹp, nhóm có sự hỗ trợ nhau trong hoạt động, sản phẩm trưng bày có tính sáng tạo, dán cân đối thì được đánh giá ở mức hoàn thành tốt. – Khi các nhóm làm việc, GV đi xung quanh theo dõi, giúp đỡ các em gặp khó khăn còn lúng túng. Bước 3. Đánh giá sản phẩm. – Hết thời gian qui định, GV yêu cầu các nhóm trình bày sản phẩm lên bảng theo vị trí GV ấn định trước. – GV tôn trọng ý kiến đánh giá của các nhóm, khen những nhóm có nhận xét đúng. – Cuối cùng GV chốt lại, cùng đánh giá sản phẩm với cả cuối cùng đánh giá chung các nhóm, khen, khuyến khích cả lớp. Kết quả Cả 05 nhóm đều hoàn thành sản phẩm,trong đó có 02 nhóm hoàn thành tốt sản phẩm, 03 nhóm hoàn thành sản phẩm. BÀI 2 GẤP CÁI VÍ Hoạt động 1 Giáo viên hướng dẫn mẫu. A/ Mục tiêu Kiến thức – HS nắm được 3 bước để gấp ví. – Biết được cái ví có hình dạng hình chữ nhật Kỹ năng – Rèn kỹ năng diễn đạt bằng lời trước tập thể cho HS. – Rèn kỹ năng hoạt động nhóm cho HS. Thái độ – HS có hỗ trợ nhau trong học tập. – HS biết tôn trọng ý kiến của mọi người. B/ Cách tiến hành. Bước 1 Chia nhóm nhóm cố định – Sau khi GV hướng dẫn 3 bước gấp ví trên tờ giấy hình chữ nhật. GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bốn 2 HS bàn trên quay xuống cùng 2 HS bàn dưới tạo thành 1 nhóm trình bày lại 3 bước thực hành gấp ví. – GV cho HS cử nhóm trưởng của nhóm , sau đó yêu cầu nhóm trưởng phân công cho từng thành viên trong nhóm với nhiệm vụ mỗi bạn sẽ lần lượt nêu lại 1 trong 3 bước gấp ví, bước 3 là bược khó nhất trong 3 bước nên cần cho nhiều bạn nhắc lại hơn bước 1 và 2. Bước 2 Giao việc. – Gv giao thời gian hoạt động nhóm trong vòng 10 phút. – Đưa ra tiêu chí để các nhóm thi đua nhau Mỗi nhóm sẽ trình bày lần lượt 3 bước gấp ví mỗi bạn trình bày 1 bước, nếu có sai sót trong nhóm có thể bổ sung sau đó, theo hình vẽ SGK. Nếu trình bày đúng 3 bước theo quy định, rõ ràng thì sẽ được đánh giá ở mức hoàn thành tốt. – Khi các nhóm làm việc, GV đi xung quanh theo dõi, giúp đỡ các em gặp khó khăn còn lúng túng. Bước 3. Đánh giá – Hết thời gian quy định, GV yêu cầu các nhóm lần lượt trình bày gấp cái ví bằng giấy thủ công theo 3 bước. – GV cho các nhóm nhận xét lẫn nhau theo các ý Nhóm bạn trình bày đúng quy trình 3 bước theo sơ đồ hình vẽ trên bảng chưa, các bạn trình bày rõ ràng hay còn lúng túng, sai sót chỗ nào không, nhóm em học tập được gì ở nhóm bạn.? Và cuối cùng đánh giá chung các nhóm, khen, khuyến khích cả lớp. Kết quả Tất cả các nhóm đều trình bày rõ ràng đúng theo sơ đồ. BÀI 3 CẮT, DÁN VÀ TRANG TRÍ NGÔI NHÀ Hoạt động 1 HS thực hành dán ngôi nhà và trang trí trên tờ giấy nền. A/ Mục tiêu Kiến thức – Học sinh biết được ngôi nhà gồm có 3 phần cơ bản đó là thân nhà, mái nhà, cửa ra vào và cửa sổ. Biết được hình dạng của các bộ phận đó thân nhà hình chữ nhật, mái nhà là hình chữ nhật cắt bỏ đi 2 hình tam giác 2 bên, cửa ra vào cũng là hình chữ nhật, của sổ hình vuông Kỹ năng – Học sinh sẽ dán và trang trí được ngôi nhà bằng giấy thủ công có hàng rào, hoa lá, mặt trời…từ những sản phẩm đã làm được ở tiết 1 và hoạt động 1 tiết 2. – Rèn kỹ năng hoạt động nhóm cho HS. Thái độ – Học sinh có hỗ trợ nhau trong học tập. – Học sinh biết yêu quý sản phẩm lao động của mình. B/ Cách tiến hành. Bước 1 Chia nhóm nhóm tương trợ theo mã màu – Giáo viên chia lớp có 30 HS làm 5 nhóm , mỗi nhóm 6 HS theo cách chia như sau + Giáo viên chuẩn bị 5 nhóm mã màu xanh, đỏ, tím, vàng, cam, nâu mỗi nhóm có 6 hình cùng một màu. + Sau hoạt động 1, gv sẽ phát cho HS một hình Khi phát GV để ý trong nhóm 6 HS có 6 hình cùng màu sẽ có trình độ khác nhau giỏi, khá, trung bình, yếu. Ý đồ của GV chia nhóm HS có các trình độ khác nhau để những em khá, giỏi, hỗ trợ, giúp đỡ những em yếu hơn trong khi hoạt động nhóm. + Sau khi phát cho mỗi HS một hình, GV yêu cầu HS có hình cùng một màu về cùng một nhóm GV chuẩn bị mỗi nhóm một hình to hơn để tượng trưng. + Giáo viên phân công nhóm trưởng của mỗi nhóm, yêu cầu các nhóm chú ý lắng nghe GV giao nhiệm vụ. Bước 2 Giao việc. – Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm từ những sản phẩm đã làm ở tiết 1 và hoạt đông 1 tiết 2, các nhóm sẽ tự dán và trang trí ngôi nhà bằng giấy thủ công có hàng rào, hoa lá, mặt trời… – Giáo viên giao thời gian hoạt động nhóm trong vòng 15 phút. – Đưa ra tiêu chí để các nhóm thi đua nhau Mỗi nhóm hoàn thành sản phẩm đúng thời gian quy định, sản phẩm hoàn thành ở mức tương đối đúng, đẹp, nhóm có sự hỗ trợ nhau trong hoạt động, sản phẩm được trình bày có sáng tạo, dán cân đối thì được đánh giá ở mức hoàn thành tốt. – Khi các nhóm làm việc, GV đi xung quanh theo dõi, giúp đỡ các em gặp khó khăn còn lúng túng. Bước 3. Đánh giá sản phẩm -Hết thời gian quy định, GV yêu cầu các nhóm trình bày sản phẩm lên bảng theo vị trí GV ấn định trước. Kết quả Tất cả 05 nhóm đều hoàn thành sản phẩm. Trong đó có 03 nhóm hoàn thành tốt sản phẩm dán cân đối, đúng, đẹp, 02 nhóm hoàn thành sản phẩm. KẾT LUẬN Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thực hiện đề tài tôi nhận thấy Cùng một tiết dạy, cùng những gợi ý của SGK và SGV nhưng tiết dạy có vận dụng PPDH nhóm thể hiện ý tưởng dạy học riêng của mỗi GV về hình thức tổ chức dạy học mang tính sáng tạo, tính đa dạng và phong phú. Điều đó đã đem lại hiệu quả cao cho tiết dạy. Tuy nhiên, bất kỳ một PPDH nào cũng có những hạn chế nhất định, PPDH nhóm không thể áp dụng cho tất cả các hoạt động trong một tiết dạy, hay tất cả các tiết dạy mà đòi hỏi người GV cần biết lựa chọn, ở hoạt động nào, tiết dạy nào áp dung PPDH nhóm sẽ đem lại hiệu quả. Làm được điều này có quyền khẳng định chúng ta đã thực sự thực hiện được nhiệm vụ đổi mới PPDH trong điều kiện có thể, đáp ứng về yêu cầu đổi mới PPDH, chuyển tải được quá trình dạy học của GV thành quá trình tự học của HS. – Đề tài nghiên cứu nghiên cứu được làm trên cơ sở những lý thuyết được học ở nhà trường, những kinh nghiệm thức tế trong dạy học của bản thân. Tuy nhiên do những hạn chế nhất định nên tôi chỉ trình bày những ý tưởng trong đề tài này này. Vì vậy đề tài không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự thông cảm và nhận được ý kiến đóng góp của quý đồng nghiệp và bạn đọc để nhận thức của tôi về vấn đề này được sâu sắc hơn. Bấm vào đây để tải về Đề tàiMột số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủcông lớp MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong chương trình các môn học ở tiểu học , thủ công là một môn mang đậm tínhthực hành. Việc dạy thủ công chiếm một vị trí quan trọng và đây là môn học không thểthiếu đối với sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học, giúp cho các em có các kĩnăng cơ bản và rèn luyện những đức tính như kiên trì, tỉ mỉ, thêm vào đó, các em đượcthỏa sức thực hành, sáng tạo để tạo nên các tác phẩm của riêng học này các em đã được làm quen một phần nào đó ở bậc học mầm non nhưlà xé, dán. Lên lớp 1, học sinh được làm quen với các kĩ thuật khác như kĩ thuật xé,dán giấy theo các hình cơ bản hay các hình đơn giản như cái cây, con gà… và đượclàm quen với các nếp gấp cơ bản. Đến lớp 2, độ khó của các kĩ thuật càng được tănglên, gấp các hình phức tạp hơn, học sinh được học cắt, dán và phối hợp gấp - cắt - dánhình, tạo các sản phẩm đồ chơi , trang trí theo ý thích. Tôi thấy nội dung các bài họcThủ công rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, giúp các em rèn sự khéoléo của đôi bàn tay, các phẩm chất của người lao động như tính cẩn thận, tỉ mỉ và kíchthích khả năng tư duy sáng tạo qua các bài như Gấp con ếch, tên lửa, máy bay đuôirời, thuyền phẳng đáy, tàu thủy hai ống khói; Gấp, cắt, dán biển báo giao thông; Gấp,cắt, trang trí thiệp chúc mừng; Làm đồng hồ đeo tay, đồng hồ để bàn, con bướm…Nội dung bài học đa dạng, học sinh rất yêu thích môn thủ công nhưng lại gặp mộtsố khó khăn như các em lớp 3 có ý thức còn non nớt, khả năng tập trung chưa cao nêncòn lơ là. Học sinh không những phải nắm vững các kiến thức lí thuyết về kĩ thuật gấphình, kĩ thuật gấp cắt dán hình mà còn đòi hỏi các em phải biết vận dụng kiến thức vàluyện tập thực hành thường xuyên. Việc dạy học Thủ công còn mang tính khuôn mẫubằng hình thức nêu lí thuyết, hướng dẫn mẫu rồi cho học sinh thực hành, ít chú trọngđến tính chủ động và khả năng thực hành của học sinh. Vì vậy, các bài thực hành củahọc sinh thường chỉ mang tính khuôn mẫu theo yêu cầu của giáo viên chứ chưa có khảnăng thực hành sáng tạo của học sinh. Một số giáo viên cho rằng Thủ công chỉ là mộtmôn phụ nên hiệu quả dạy học chưa cao. Việc dạy Thủ công chưa được quan tâm thựcsự thì làm sao có thể phát huy tính sáng tạo cho học sinh?Tiểu học là bậc học nền tảng cho những bậc học tiếp theo, là tiền đề cho quá trìnhđào tạo và phát triển năng lực của một công dân trong tương lai. Vì vậy, trong Luậtgiáo dục,Điều 27 “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở banđầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cáckĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tụ học trung học cơ sở”; và Điều 28 có đề cập “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”Như vậy, phát triển tính sáng tạo cho học sinh, từ đó giúp học sinh phát triển nhâncách toàn diện là một trong những mục tiêu của giáo dục tiểu học. Điều này cho thấy,vấn đề nghiên cứu và phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học là rất cần những nguyên nhân trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tínhsáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 3” nhằm góp phần vào nângcao chất lượng giảng dạy môn Thủ công ở tiểu Lịch sử nghiên cứu đề tàiTrên thế giới, vào những năm 50 của thế kỉ XX, việc nghiên cứu một cách có hệthống, có phương pháp về sáng tạo được quan tâm. đã đề cập đến vấn đềsáng tạo, khẳng định ý nghĩa của sáng tạo và đặt ra vấn đề Có thể nhận biết và pháttriển khả năng sáng tạo của con người hay không? Nếu có thể thì cần tiến hành như thếnào? Ông đã khuyến khích, cổ vũ những nhà nghiên cứu tâm lí tham gia lĩnh vực mớimẻ đó có nhiều hoạt động phong phú về sáng tạo như rất quan tâm đến tưduy sáng tạo, đã phát minh ra phương pháp “Tạo cho mình nhiều ý tưởng” được gọi là“ Phương pháp tập kích não”. nghiên cứu vấnđề về tư duy sáng tạo trong nhà trường, vấn đề giáo dục và phát triển khả năng sángtạo cho học sinh. Nghiên cứu của Sternbeg, Farrari, Clinkenbeard và Grigorenko đãchỉ ra rằng không chỉ sáng tạo cần động lực mà sáng tạo còn tạo ra động lực. Khi họcsinh được đánh giá cao về khả năng sáng tạo của mình, kết quả học tập sẽ được nânglên. Có cơ hội được sáng tạo, học sinh sẽ tìm lại được động lực học tập của những năm gần đây ở Việt Nam, lĩnh vực sáng tạo và phát triển tư duy sángtạo rất được các nhà khoa học quan tâm. Có các công trình nghiên cứu tiêu biểu như “Sáng tạo – bản chất và phương pháp chuẩn đoán” của Nguyễn Huy Tú và Phan ThànhNghị; “Những trò chơi khéo tay và sáng tạo” của Nguyễn Hạnh; “Phát huy tính sángtạo của trẻ” Nguyễn Mạnh Linh… Nội dung các công trình nghiên cứu về phát huysáng tạo trong môn Thủ công – Kĩ thuật như “Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinhtiểu học trong hoạt động lắp ghép mô hình kĩ thuật môn Kĩ thuật lớp 4,5”; tác giả đãnghiên cứu về nội dung và phương pháp giảng dạy, thiết kế một số bài học trong nộidung lắp ghép mô hình kĩ thuật, tìm hiểu khả năng sáng tạo của học sinh và đề xuấtmột số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh qua môn Kĩ thuật. Còn vềThủ công, tác giả Phan Thị Chiến đã có bài nghiên cứu “Một số biện pháp phát huytính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 1”, tác giả đã tìm hiểu nộidung chương trình, phương pháp dạy Thủ công lớp 1 và đưa ra một số biện pháp pháthuy tính sáng tạo cho học sinh qua môn Thủ công lớp với học sinh tiểu học, việc nâng cao mức độ sáng tạo qua môn Thủ công làđiều vô cùng cần thiết, mang ý nghĩa thực tiễn cao. Các em cần được sống trong môitrường sáng tạo, được hướng dẫn, được tổ chức hoạt động và được thể hiện những ýtưởng của mình một cách sáng tạo. Vì vậy, tôi mong rằng đề tài của mình sẽ góp phầntìm ra một số biện pháp tác động có hiệu quả nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinhthông qua môn Thủ công lớp Mục đích nghiên cứuThông qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài chỉ ra hiện trạng mức độ tínhsáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ công, trên cơ sở đó đề xuất một sốbiện pháp nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ Khách thể và đối tượng nghiên cứu thể nghiên cứuQuá trình dạy học môn Thủ công lớp tượng nghiên cứuBiện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3 trong môn Thủ Nhiệm vụ nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu, giải quyết các nhiệm vụ sau-Nghiên cứu cơ sở lí luận về biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3trong môn Thủ hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh ởtrường tiểu học hiện nay và mức độ phát triển năng lực sáng tạo của học sinhlớp xuất một số biện pháp phát huy tín Tăng cường tổ chức trò chơi học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ côngCHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ Mục đích thực Đối tượng thực Chuẩn bị thực Nội dung thực Phương pháp thực Tiêu chí thực Tiến hành thực Khảo sát trước thực Thực nghiệm hình Kết quả thực nghiệmKhái niệmHình ảnh trựcquanThực hànhNhận thức kĩthuậtVận dụng kĩthuậtThiết kế kĩthuật Bạn muốn tìm kiếm những lớp học thủ môn TPHCM cho con em mình? Bài viết này sẽ giúp bạn giải quyết vấn đề này. Top List Việt Nam đã tổng hợp các trung tâm dạy bóng đá uy tín, chuyên nghiệp, có đội ngũ huấn luyện viên giàu kinh nghiệm để giúp con em bạn phát triển kỹ năng thủ môn một cách tốt nhất. 1. Trung lớp đào tạo Dương Minh Sài Gòn Lớp dạy thủ môn TPHCM Dương Minh Top List Việt Nam Với hơn 10 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo bóng đá, trung tâm Dương Minh Sài Gòn DMS tự hào là địa chỉ đáng tin cậy cho các bậc phụ huynh mong muốn tìm kiếm một nơi đào tạo bóng đá trẻ em uy tín và chất lượng tại TPHCM. Tại đây, họ cung cấp các khóa học bóng đá cơ bản và nâng cao, lớp thủ môn cơ bản và các lớp bóng đá năng khiếu chuyên sâu, với cam kết đem đến sự phát triển toàn diện cho các học viên. Lợi ích khi học lớp học thủ môn tại trung tâm Dương Minh Sài Gòn Trang bị kiến thức căn bản về vị trí thủ môn Hiểu biết được các kỹ thuật thủ môn thương hay sử dụng trong trận đấu Khắc phục những lỗi sai yếu điểm của một thủ môn Nắm chắc có kỹ thuật cơ bản đấm bóng, phát bóng, bắt bóng,… Thông tin lớp lớp Dương Minh Sài gòn Đối tượng phù hợp U8-10, U11-15, U16-18, trên 18t Địa điểm Cơ sở 1 Sân Học Viên Cán Bộ TPHCM – Bình Thạnh Cơ sở 2 Sân Kizciti Quận 4 Cơ sở 3 Sân CĐ Lý Tự Trọng – Tân Bình HỌC PHÍTuần 2 buổi, 800,000 đ/tháng SĐT – 2. Lớp dạy thủ môn trung tâm đào tạo bóng đá Ngọc Hùng Lớp dạy thủ môn TPHCM Ngọc Hùng Top List Việt Nam Trung tâm bóng đá Ngọc Hùng đã từng bắt đầu như một mô hình rèn luyện bóng đá cho các học viên nhí, với mục tiêu giúp các em giao lưu rèn luyện sức khoẻ hơn. Hiện nay, trung tâm đào tạo này đã trở thành điểm học bóng đá lý tưởng cho hơn nghìn học viên đến từ TPHCM cũng như các tỉnh thành lân cận. Về lớp học thủ môn tại đây, họ sở hữu đội ngũ huấn luyện viên giàu kinh nghiệm và tâm huyết, các học viên được hướng dẫn từ cơ bản đến nâng cao về kỹ thuật, tư thế và kỹ năng cản phá của một thủ môn chuyên nghiệp. Ngoài ra, các học viên còn được rèn luyện tính kiên trì, sự tập trung cao độ và kỹ năng tương tác với các đồng đội trong trận đấu. Lớp học thủ môn TPHCM Ngọc Hùng sẽ là nơi lý tưởng cho những em nhỏ có đam mê trở thành thủ môn chuyên nghiệp trong tương lai. Thông tin lớp dạy thủ môn của trung tâm đào tạo bóng đá Ngọc Hùng Địa chỉ Sân Tân Sơn Số 2 Tân Sơn, phường 15, Quận Tân Bình, Sân Thanh Thảo C3/38 Liên ấp 1-2-3, xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh, Sân Cầu Dừa Số 1 – ĐHT 27, phường Đông Hưng Thuận, Quận 12, Điện thoại 0907 777 267 Website Fanpage 3. Trung tâm dạy bóng đá Nam Việt Lớp dạy thủ môn TPHCM Nam Việt Top List Việt Nam Lớp học thủ môn tại trung tâm dạy bóng đá Nam Việt được giảng dạy bởi đội ngũ giảng viên bóng đá có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, yêu nghề từ Trường Đại học Thể dục -Thể thao Chương trình giảng dạy tại lớp học thủ môn được thiết kế riêng biệt, với mục tiêu đào tạo ra những thủ môn chuyên nghiệp, sở hữu những kỹ năng cơ bản và nâng cao về thủ môn để có thể tham gia thi đấu ở các giải đấu trong và ngoài nước. Đặc biệt, trung tâm có khả năng phát hiện các em có chuyên môn, đạo đức tốt để đào tạo và bồi dưỡng thi tuyển vào các học viện bóng đá danh tiếng như JUVENTUS, VPF, VIETTEL, HAGL JMJ…giúp các em có cơ hội trở thành cầu thủ chuyên nghiệp. Thông tin lớp dạy thủ môn của trung tâm bóng đá Nam Việt Địa chỉ Cung Văn Hóa Lao Động, Số 55 B Nguyễn Thị Minh Khai, Quận 1, Cung Văn Hòa Thiếu Nhi, Số 182 Khánh Hội, Quận 4, Trường ĐH Sư Phạm, 180 An Dương Vương, Quận 5, Điện thoại 0902 002 728 Website Facebook FB/bongdanamvietsaigon Email bongdanamviet Tham khảo thêm LỚP HỌC THỦ MÔN HÀ NỘI 4. Trung tâm đào tạo Bóng đá Voi Việt Lớp dạy thủ môn TPHCM Voi Việt Top List Việt Nam Lớp học thủ môn TPHCM tại tung tâm đào tạo bóng đá Voi Việt là một sự lựa chọn tuyệt vời cho các bạn học sinh yêu thích môn bóng đá. Với hơn 12 năm hoạt động trong lĩnh vực huấn luyện thể thao, Voi Việt đã có kinh nghiệm và tài năng trong việc đào tạo thủ môn cho các học sinh Tiểu học đến Trung học Phổ thông. Tại lớp học thủ môn của Voi Việt, các học sinh sẽ được hướng dẫn bởi đội ngũ huấn luyện viên có trình độ chuyên môn cao và nhiều kinh nghiệm. Với phương châm “Thể thao – Sức khỏe – Niềm đam mê”, các bạn học sinh sẽ được rèn luyện kỹ năng, tăng cường sức khỏe và phát triển niềm đam mê bóng đá của mình. Ngoài ra, lớp học thủ môn của Voi Việt còn cung cấp cho các học sinh những kinh nghiệm thực tiễn, giúp họ nâng cao khả năng phản xạ, tập trung và kiểm soát thế trận trong trận đấu. Với mục tiêu giúp các học sinh phát triển thành những thủ môn chuyên nghiệp trong tương lai, Voi Việt không chỉ giúp các học sinh rèn luyện kỹ năng, mà còn hướng đến việc phát hiện và tạo điều kiện cho các em có khả năng chuyên môn để đào tạo, bồi dưỡng và thi tuyển vào các học viện bóng đá danh tiếng. Hãy đăng ký tham gia lớp học thủ môn của Voi Việt để trải nghiệm những điều tuyệt vời nhất của môn bóng đá và phát triển sự nghiệp của mình. Thông tin trung tâm đào tạo bóng đá Voi Việt Địa chỉ CS đào tạo Celadon Resort & Sport Số 2, đường D2, P. Sơn Kỳ, Q. Tân Phú, CS đào tạo Sport Plus Kênh 14/5, P. Sơn Kỳ, Q. Tân Phú, Cơ sở liên kết đào tạo 320 Trần Bình Trọng, Điện thoại 0898 407 517 Website Facebook 5. Trung tâm huấn luyện bóng đá Hoàng Gia Lớp dạy thủ môn TPHCM tại trung tâm bóng đá Hoàng Gia Top List Việt Nam Lớp học thủ môn tại trung tâm huấn luyện bóng đá Hoàng Gia là một trong những lớp học uy tín và chuyên nghiệp nhất tại thành phố Hồ Chí Minh. Lớp học được giảng dạy bởi đội ngũ huấn luyện viên giàu kinh nghiệm, tận tâm và nhiệt huyết. Với phương pháp đào tạo hiện đại, các học viên sẽ được hướng dẫn các kỹ thuật cơ bản và nâng cao của môn thể thao này, bao gồm kỹ thuật bắt bóng, cắt bóng, đẩy bóng, phản xạ nhanh và khống chế khu vực cầu môn. Bên cạnh đó, lớp học còn tập trung vào giúp các học viên cải thiện sức mạnh, thể lực và kỹ năng phản xạ của mình, từ đó tăng cường khả năng phòng thủ và giảm thiểu sai sót trong trận đấu. Ngoài việc học các kỹ năng thủ môn, các học viên còn được huấn luyện về tinh thần đồng đội, kỷ luật, sự tự tin và kiên trì. Đây là những phẩm chất quan trọng không chỉ trong bóng đá mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Với các lợi ích trên, lớp học thủ môn TPHCM tại trung tâm huấn luyện bóng đá Hoàng Gia là sự lựa chọn tuyệt vời cho những ai muốn trở thành một thủ môn chuyên nghiệp và tài năng. Thông tin trung tâm huấn luyện bóng đá Hoàng Gia Địa chỉ CLB Thể dục thể thao Thanh Đa – Số 1017 Đường Bình Quới, Thạnh, Sân Bóng Cây Trâm – 114/17 Phạm Văn Chiêu, Q. Gò Vấp, Sân Bóng 230 – Số 3 Đường Tân Sơn, Bình, Điện thoại 0902 641 618 Email Website Fanpage Các lớp học thủ môn là nơi giúp các bạn trẻ phát triển kỹ năng và nâng cao trình độ trong môn thể thao bóng đá. Tại đây, các học viên sẽ được học từ các huấn luyện viên giàu kinh nghiệm và tận hưởng không gian rèn luyện chuyên nghiệp. Trên đây là tổng hợp 5 lớp học thủ môn TPHCM tốt nhất mà Top List Việt Nam giúp bạn đánh giá để đăng ký trở thành một thủ môn, hãy nhanh tay để trở thành một người trấn giữ khung thành xuất sắc nhé! Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Kế hoạch bài học Lớp 2 - Môn Thủ công", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênBài GẤP TÊN LỬA Tuần 1 Tiết 1 Ngày soạn 15/08/2008 Ngày dạy 18/08/2008 I./ MỤC TIÊU. * Kiến thức Học sinh biết cách gấp tên lửa. * Kĩ năng làm quen với cách gấp tên lửa * Thái độ Học sinh yêu thích và hứng thú gấp hình. II./ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên Vật mẫu , quy trình gấp từng bước, giấp . - Học sinh giấy màu hồ kéo thước. III./ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1./ Khởi động 1p - Hát 2./ Kiểm tra bài cũ - KT dụng cụ học tập của học sinh . - Nhận xét. 3./ Bài mới a Giới thiệu 1p b Các hoạt động 24p TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC 24p Hoạt động Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Mục tiêu làm quen với cách gấp tên lửa Cách tiến hành - Giáo viên cho học sinh quan sát mẫu gấp tên hỏi. + Hình dáng , màu sắc tên lửa thế nào? + Em có nhận xét gì về phần mẫu tên lửa . - Giáo viên mở dần mẫu gấp tên lửa sau đó giáo viên gấp lần lượt lại từng bước đến khi được tên lửa như ban đầu. + Muốn gấp được tên lửa em gấp như thế nào? Hoạt động 2 Thực hành quan sát Mục tiêu Học sinh biết cách gấp tên lửa. Cách tiến hành Hướng dẫn mẫu. + Bước 1 Gấp tạo mũi và thân tên lửa . Đặt tờ giấy hình chữ nhật lên bàn , mặt kẻ ô ở trên , gấp đôi tờ giấy theo chiều dài để lấy đường dấu giữa. Mỡ tờ giấy ra, gấp theo đường gấp ở H1 sao cho 2 mép giấy mới nằm sát đường dấu giữ H2. Gấp theo đường dấu gấp H2 sao cho 2 mép bên sát vào đường dấu giữa được H3. Gấp theo đường gấp ở H3 sao cho mép bên sát vào đường dấu được H4sau mỗi lần gấp cho thẳng và phẳng. + Bước 2 Tạo tên lửa và sửng dụng . - Bẻ các nếp gấp sang hai bên đường dấu giữa và miết dọc theo đường dấu giữa, được tên lửa H5 .Cầm vào nếp gấp giữ cho 2 tên lửa ngang ra H6 và phóng tên lửa theo hướng chết lên không trung. - Giáo viên gọi 1 em lên bảng yêu cầu thực hiện các thao tác . - Giáo viên nhận xét. - Giáo viên tổ chức học sinh gấp tên lửa . Học sinh quan sát nhận xét mẫu tên lửa. Học sinh trả lời. Học sinh trả lời. Học sinh theo dõi. Gấp tạo mũi và thân tên lửa. Tạo tên lửa và sửng dụng . Học sinh quan sát nhìn lên bảng. Học sinh thực hiện các thao tác gấp từng bước gấp tên lửa. Học sinh gấp tên lửa bằng giấy nháp. 4. Củng cố 4p Hỏi tựa bài IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP 1p Thu chấm và nhận xét tiết học Trình bày sản phẩm tốt cho HS xem và để vào góc trưng bày sản phẩm Rút kinh nghiệm - Bài Gấp tên lửa Tuần 2 Tiết 2 Ngày soạn 20/08/2008 Ngày dạy 25/08/2008 I./ MỤC TIÊU. * Kiến thức Học sinh biết cách gấp tên lửa. * Kĩ năng làm quen với cách gấp tên lửa * Thái độ Học sinh yêu thích và hứng thú gấp hình. II./ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên Vật mẫu , quy trình gấp từng bước, giấp . - Học sinh giấy màu hồ kéo thước. III./ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1./ Khởi động 1p Hát 2./ Kiểm tra bài cũ 4p - Kiểm tra dụng cụ học tập mới a/. Giới thiệu bài 1p Thực hành gấp tên lửa. b Các hoạt động 24p TL HOẠT ĐỘNG DAY HOẠT ĐỘNG HỌC 24p Hoạt động Thực hành gấp tên lửa Mục tiêu làm quen với cách gấp tên lửa Cách tiến hành - Gọi học sinh nhắc lại các bước gấp. - Tổ chức thực hành gấp tên lửa. - Giáo viên gợi ý cho học sinh trang trí sản phẩm và chọn những sản phẩm đẹp để tuyên dương khích lệ học sinh. - đánh giá sản phẩm của học sinh - Bước 1 gấp tạo mẫu và thân . - Bước 2 tạo tên lủa và sử dụng. 4./ Củng cố 4p Cho học sinh thi phóng tên lửa. IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP 1p -HS trình bài sản phẩm - GDHS .- Nhận xét tiết học - Về nhà tập gấp lại tên lửa cho thật đẹp. - Tiết sau mang giấy thủ công”Gấp máy bay phản lực”. Rút kinh nghiệm - Bài GẤP MÁY BAY PHẢN LỰC Tuần 3 Tiết 1 Ngày soạn 30/08/2008 Ngày dạy 01/09/2008 I/ MỤC TIÊU thức Biết cách gấp máy bay phản lực. năng Gấp được nhanh máy bay phản lực. độ Học sinh hứng thú gấp hình. II/ CHUẨN BỊ viên Quy trình gấp máy bay phản lực, mẫu gấp. sinh Giấy thủ công, vở. III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1./ Khởi động 1p hát 2./ Kiểm tra bài cũ 4p hành 25p a- Giới thiệu bài 1p Gấp máy bay phản lực. b Các hoạt động 24p TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC 7p 17p Hoạt động 1 Quan sát, nhận xét. Mục tiêu Biết quan sát nhận xét máy bay phản lực. Cách tiến hành Trực quan Mẫu máy bay phản lực. Hỏi đáp Máy bay phản lực có hình dáng như thế nào ? -Gồm có mấy phần ? -Em có nhận xét gì ? Hoạt động 2 Hướng dẫn gấp. Mục tiêu Biết cách gấp máy bay phản lực. -Gấp tạo mũi, thân, cánh máy bay phản lực. -Tạo máy bay phản lực và sử dụng. - GV Nhận xét. -Quan sát. -Giống tên lửa. -3 phần mũi, thân, cánh. -Cách gấp giống tên lửa. -HS gấp theo quy trình. Chia nhóm thực hành. -Đại diện nhóm trình bày. -Thực hiện tiếp tạo máy bay phản lực. -Cầm vào nếp giấy giữa cho 2 cánh máy bay ngang sang hai bên, hướng máy bay chếch lên để phóng như phóng tên lửa. -1-2 em lên bảng thao tác các bước gấp. 4/. Củng cố 4p Hỏi lại tựa bài Yêu cầu HS nhắc lại cách làm 5/. Hoạt động nối tiếp 1p HS trình bày sản phẩm GV nhận xét tiết học Rút kinh nghiệm - Bài GẤP MÁY BAY PHẢN LỰC Tuần 4 Tiết 2 Ngày soạn 05/09/2008 Ngày dạy 08/09/2008 I/ MỤC TIÊU thức Biết cách thực hành gấp máy bay phản lực, biết cách phóng máy bay. năng Gấp được nhanh máy bay phản lực. độ Học sinh hứng thú gấp hình. II/ CHUẨN BỊ 1. Giáo viên Quy trình gấp máy bay phản lực, mẫu gấp. sinh Giấy thủ công, vở. III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1./ Khởi động 1p - Hát 2./ Kiểm tra bài cũ 4p Gấp máy bay phản lực mới a Giới thiệu bài. 1p b Các hoạt động 24p TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC 6p 18p Hoạt động 1 Quan sát, nhận xét. Mục tiêu Biết quan sát, nhận xét về hình dáng của chiếc máy bay phản lực. Cách tiến hành Trực quan Mẫu máy bay phản lực. Hỏi đáp Máy bay phản lực có hình dáng như thế nào ? -Gồm có mấy phần ? -Em có nhận xét gì ? Hoạt động 2 Hướng dẫn thực hành gấp máy bay phản lực. Mục tiêu Thực hành gấp đúng máy bay phản lực và biết cách sử dụng. -Gấp tạo mũi, thân, cánh máy bay phản lực. -Tạo máy bay phản lực và sử dụng. -3 phần mũi, thân, cánh. -Cách gấp giống tên lửa. -HS gấp theo quy trình. Chia nhóm thực hành. -Đại diện nhóm trình bày. -Thực hiện tiếp tạo máy bay phản lực. -Cầm vào nếp giấy giữa cho 2 cánh máy bay ngang sang hai bên, hướng máy bay chếch lên để phóng như phóng tên lửa. 1-2 em lên bảng thao tác các bước gấp. -Trình bày sản phẩm. cố 4p -Chọn ra một số máy bay phản lực gấp đẹp , Tuyên dương. IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP 1p -Cho HS trình bai sản phẩm -Nhận xét. Đánh giá kết quả. - Dặn dò Tập gấp máy bay. Rút kinh nghiệm - Bài GẤP MÁY BAY ĐUÔI RỜI Tuần 5 Tiết 1 Ngày soạn 13/09/2008 Ngày dạy 15/09/2008 I. Mục tiêu. Kiến thức _ Học sinh biết cách gấp máy bay đuôi rời. Kỹ năng _ Gấp được máy bay đuôi rời. Thái độ _ HS yêu thích gấp hình. II. Chuẩn bị. GV _ Mẫu giấy máy bay đuôi rời gấp bằng giấy thủ công. _ Quy trình gấp máy bay đuôi rời có hình vẽ minh hoạ. Học sinh _ Giấy thủ công, kéo, bút màu, thước kẻ. III. Các hoật động dạy học. Khởi động 1p- hát KT bài cũ 4p ... đeo tay được làm bằng gì? Có mấy màu? GV muốn giấy đủ để làm thành vòng đeo tay ta phải dán nối các nan giấy. b Hoạt động 2 GV hướng dẫn mẫu *Mục tiêu Hs làm đúng mẫu Cách tiến hành *Bước 1 Cắt thành các nan giấy. Lấy 2 tờ giấy khác màu nhau cắt thành các nan giấy rộng 1 ô *Bước 2 Dán nối các nan giấy -Dán các nan giấy cùng màu thành một nan giấy dài 50-60 ô, rộng 1 ô, làm 2 nan như vậy. *Bước 3 Gấp các nan giấy -Dán đầu của 2 nan như H1 gấp nan dọc đè lên nan ngang sao cho nếp gấp sát mép nan H2, sau đó lại gấp nan ngang đè lên nan dọc như H3 -Tiếp tục gấp theo thứ tự như trên cho đến hết hai nan giấy. Dán phần cuối của hai nan lại, được dây dài H4. *bước 4 Hoàn chỉnh vòng đeo tay. Dán 2 đầu sợi dây vừa gấp được vòng tay bằng giấy H5 TIẾT 2 2 Hoạt động 3 Thực hành Mục tiêu HS thực hành làm vòng đen tay. Cách tiến hành -GV lưu ý HS mỗi lần gấp phải sát mép na trước và miết kĩ. Hai nan phải luôn thẳng để hình gấp luôn đều và đẹp. Khi dán hai đầu sợi dây để thành vòng tròn cần giữ chỗ dán cho hố khổ. -Khi thực hành GV quan sát và giúp đỡ các em còn lúng túng. - Được làm bằng giấy thủ công, có 2 màu? - HS cắt - HS thực hành - HS nhắc lại quy trình làm vòng đeo tay theo các bước. + Bước 1 Cắt nan giấy + Bước 2 Dán nối các nan giấy +Bước 3 gấp các nan giấy + Bước 4 Hoàn chỉnh vòng đeo tay. -Tổ chức HS thực hành theo nhóm 4. Củng cố - dặn dò -Đánh giá sản phẩm -Nhận xét tiết học. -Chuẩn bị dụng cụ môn học cho bài " Làm con bướm". Rút kinh nghiệm - Bài LÀM CON BƯỚM Tuần 31 Tiết 1 Ngày soạn Ngày dạy I. MỤC TIÊU -Kiến thức Biết làm con bướm bằng giấy - Kĩ năng Làm được con bướm. -Thái độ Thích làm đồ chơi, rèn luyện đôi tay khéo léo cho HS. II. CHUẨN BỊ - GV quy trình làm con bướm bằng giấy có hình vẽ minh hoạ cho từng bước. - HS dụng cụ môn học III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Khởi động 2. Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra dụng cụ môn học của HS. - GV nhận xét. 3 . Bài mới a* Giới thiệu bài Hôm nay chúng ta sẽ học tiếp bài " làm con bướm" - GV ghi tựa bài bảng lớp b Các hoạt động TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC 1 Hoạt động 1 GV hướng dẫn HS quan sát và nhận xét. *Mục tiêu Biết làm con bướm bằng giấy Cách tiến hành - Giải thích con bướm mẫu gấp bằng giấy và đặt câu hỏi định hướng cho HS. + Con bướm được làm bằng gì? + Có những bộ phận nào? *Hoạt động 2 GV gỡ 2 cánh bướm trở về tờ giấy hình vuông 2 GV hướng dẫn mẫu. Mục tiêu Làm được con bướm. Cách tiến hành * Bước 1 Cắt giấy - cắt 1 tờ giấy hình vuông cạnh 14 ô. - cắt một tờ giấy hình vuông cạnh 10 ô. - Cắt 1 nan giấy chữ nhật khác màu dài 12 ô, rộng gần nửa ô để làm râu bướm. * Bước 2 gấp cánh bướm. - Tạo các đường nếp gấp. + Gấp đôi tờ giấy hình vuông 14 ô theo đường chéo như H1 được H2. + Gấp liên tiếp ba lần nữa theo đường gấp ở H2, H3, H4 sao cho các nếp gấp cách đều nhau h5 - Mở hình 5 cho đến khi trở lại tờ giấy hình cuông ban đầu. Gấp các nếp gấp cách đều theo các đường dấu gấp cho hết tờ giấy, sau đó gấp đôi tờ giấy lại lấy dấu giữa H6 ta được cánh bướm thứ nhất. - Tương tự gấp tờ giấy hình 10 ô giống trên được H7. *Bứớc 3 Buộc thân bướm. - Dùng chỉ buộc chặt hai đôi cánh bướm ở nếp gấp dấu giữa sao cho 2 cánh bướm mở theo hai hướng ngược chiều nhau h8. * Bước 4 làm sâu bướm. - Gấp đôi nan giấy làm sâu bướm, mặt kẻ ô ra ngoài, dùng thân bút chì hoặc mũi kéo vuốt cong mặt kẻ ô của hai đầu nan râu bướm. - Dán râu bướm ta được con bướm hoàn chỉnh. -. - Giấy màu. - Cánh, thân, râu. - HS trả lời các nếp gấp cách đều nhau. - Hs nêu con bướm được làm bằng giấy. - Thân và mình - HS nhận xét về cách gấp cánh bướm. Hs quan sát. Hs thực hành cắt các nan giấy. - Hs thực hành. - HS nhận xét về cách gấp cánh bướm. - Hs thực hiện theo . HS cắt giấy và tập gấp cánh bướm Tiết 2 TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC *Hoạt động 3 Thực hành **Mục tiêu Hs làm con bướm có sáng tạo Cách tiến hành - GV yêu cầu HS nhắc lại quy trình làm con bướm bằng giấy + Bước 1 cắt giấy + Bước 2 gấp cánh bướm. + Bước 3 Buộc thân bướm + Bước 4 làm sâu bướm. - Tổ chức cho HS thực hành theo nhóm - GV lưu ý HS các nếp gấp phải thẳng, cách đều nhau miết kĩ. - GV quan sát, giúp đỡ các em còn lúng túng. - Tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm. HS nhắc lại cách thực hiện quy trình của con bướm. - HS thực hành làm con bướm - Các nhóm trình bày sản phẩm. - Các nhóm khác nhận xét đánh giá sản phẩm của bạn. .4. Củng cố - Đánh giá sản phẩm của HS. - GV nhận xét tiết học. 5. Dặn dò - Về nhà xem lại bài. - Chuẩn bị giấy thủ công, hồ dán, để học bài " làm đền lồng". Rút kinh nghiệm - Bài LÀM CON BƯỚM Tuần 32 Tiết 2 Ngày soạn Ngày dạy I. MỤC TIÊU -Kiến thức Biết làm con bướm bằng giấy - Kĩ năng Làm được con bướm. -Thái độ Thích làm đồ chơi, rèn luyện đôi tay khéo léo cho HS. II. CHUẨN BỊ - GV quy trình làm con bướm bằng giấy có hình vẽ minh hoạ cho từng bước. - HS dụng cụ môn học III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Khởi động 2. Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra dụng cụ môn học của HS. - GV nhận xét. 3 . Bài mới a* Giới thiệu bài Hôm nay chúng ta sẽ học tiếp bài " làm con bướm" - GV ghi tựa bài bảng lớp b Các hoạt động Tiết 2 TL HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC *Hoạt động 3 Thực hành **Mục tiêu Hs làm con bướm có sáng tạo Cách tiến hành - GV yêu cầu HS nhắc lại quy trình làm con bướm bằng giấy + Bước 1 cắt giấy + Bước 2 gấp cánh bướm. + Bước 3 Buộc thân bướm + Bước 4 làm sâu bướm. - Tổ chức cho HS thực hành theo nhóm - GV lưu ý HS các nếp gấp phải thẳng, cách đều nhau miết kĩ. - GV quan sát, giúp đỡ các em còn lúng túng. - Tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm. HS nhắc lại cách thực hiện quy trình của con bướm. - HS thực hành làm con bướm - Các nhóm trình bày sản phẩm. - Các nhóm khác nhận xét đánh giá sản phẩm của bạn. .4. Củng cố - Đánh giá sản phẩm của HS. - GV nhận xét tiết học. 5. Dặn dò - Về nhà xem lại bài. - Chuẩn bị giấy thủ công, hồ dán, để học bài " làm đền lồng". Rút kinh nghiệm - ÔN TẬP - KIỂM TRA CUỐI NĂM Tuần 33,34,35 Tiết 1,2,3 Ngày soạn Ngày dạy I. MỤC TIÊU - Đánh giá kiến thức, kĩ năng của HS qua sản phẩm là 1 trong những sản phamả thủ công đã học. - THông qua kết quả kiểm tra. GV điều chỉnh phương pháp dạy học để đạt kết quả cao. II. NỘI DUNG KIỂM TRA - Đề bài " Em hãy làm một tong những sản phamả thủ công đã học". - Yêu cầu làm được sản phẩm theo đúng quy trình kỹ thuật. - GV cho HS quan sát lại 1 số mẫu sản phẩm đã học. - GV tổ chức cho HS làm bài, quan sát, hướng dẫn những em còn lúng túng để giúp em hoàn thành sản phẩm. III. ĐÁNH GIÁ - Đánh giá kết quả kiểm tra qua sản phẩm thực hành theo 2 mức độ. - Hoàn thành thực hiện dúng quy trình kĩ thuatạ và làm được sản phẩm hoàn chỉnh, cân đối, cắt thẳng, gấp đều. - Chưa hoàn thành thực hiện không đúng quy trình, đường cắt không thẳng, đường gấp, miết không phẳng và chưa làm ra sản phẩm. IV. NHẬN XÉT. - Nhận xét sự chuẩn bị nguyên vật liệu, dụng cụ học tập, thái độ làm bài, kĩ năng thực hành và sản phamả của HS. - Nhận xét chung về kiến thức. Rút kinh nghiệm - Khối Trưởng Ban Giám Hiệu

lớp dạy thủ môn